Cursuri copii și adolescenți
Dezvoltă competențe pentru viitor
Copilul stie engleza sau germana. Dar poate sa si vorbeasca?
Intre 7 si 11 ani, adica in anii de scoala primara, multi copii au studiat deja engleza sau germana, fie la scoala, fie in particular. Recunosc cuvinte, completeaza exercitii, inteleg instructiuni si pot raspunde la intrebari simple.
Uneori insa, cand trebuie sa spuna ceva din proprie initiativa, apare blocajul: „Nu stiu cum sa spun”, „Stiu, dar nu-mi vine” sau raspunsul vine in romana.
Pentru noi, aici incepe una dintre cele mai importante etape in invatarea unei limbi straine: trecerea de la ceea ce copilul stie la ceea ce poate face cu limba respectiva.
Care este obiectivul cursului la aceasta varsta?
Bineinteles ca invatam vocabular si gramatica. Citim, scriem si exersam structuri noi. Dar toate acestea au un scop: copilul sa poata folosi limba pentru a comunica.
Vrem sa poata povesti ceva ce i s-a intamplat, sa puna o intrebare atunci cand nu stie ceva, sa explice ce prefera, sa descrie o persoana sau un loc, sa lucreze impreuna cu un coleg si sa isi sustina o idee.
Cu alte cuvinte, limba straina incepe sa devina un instrument, nu doar o materie de studiu.
Cum arata asta, concret, intr-un curs?
Uneori copiii lucreaza in perechi si fiecare are informatii pe care celalalt nu le are. Ca sa rezolve sarcina, trebuie sa intrebe, sa raspunda si sa clarifice.
Alteori primesc o problema si trebuie sa gaseasca impreuna o solutie. Sau inventeaza continuarea unei povesti, aleg intre mai multe variante si explica de ce, descriu o imagine pe care colegul nu o vede ori incearca sa afle, prin intrebari, ce personaj sau obiect are celalalt.
Exista si exercitii clasice. Dar incercam ca limba invatata intr-un exercitiu sa apara apoi intr-o situatie in care copilul are nevoie sa o foloseasca. Una este sa completezi zece propozitii cu forma corecta a verbului, alta este sa folosesti aceleasi forme pentru a povesti colegilor ce s-a intamplat ieri.
De ce lucrati atat de mult prin interactiune?
Pentru ca a vorbi o limba presupune mai mult decat sa stii cuvinte si structuri.
Copilul trebuie sa invete sa gaseasca rapid cuvintele de care are nevoie, sa reformuleze atunci cand nu stie un cuvant, sa il asculte pe celalalt, sa reactioneze si sa continue conversatia. Aceste lucruri nu pot fi exersate doar individual, intr-un caiet.
Cate persoane sunt intr-o grupa si de ce conteaza?
La cursurile Lektor pentru copii lucram in grupe de maximum 12 participanti. Nu pentru ca „grupa mica” suna bine intr-o prezentare, ci pentru ca vrem ca fiecare copil sa aiba efectiv timp sa participe, sa vorbeasca si sa primeasca feedback.
In acelasi timp, vrem sa aiba posibilitatea sa interactioneze cu alti copii cu acelasi nivel de cunostinte, nu doar cu profesorul. Numarul 12 ne permite sa lucram si in perechi, in grupuri mici de 3 sau 4 copii sau in grup mare de 6 copii.
Daca se joaca, chiar invata?
Da. Folosim jocuri, dar jocul nu este scopul cursului. Este una dintre modalitatile prin care putem crea un motiv real pentru comunicare.
Daca un copil trebuie sa puna cinci intrebari ca sa castige o runda, exerseaza intrebarile. Daca trebuie sa descrie un cuvant fara sa il spuna, isi activeaza vocabularul si invata sa reformuleze. Daca echipa trebuie sa ia o decizie, copilul trebuie sa explice ce crede si sa reactioneze la ideile celorlalti.
Nu ne jucam ca sa umplem timpul. Folosim jocul atunci cand ii face pe copii sa gandeasca si sa comunice in limba straina. Si mai are un efect important: copilul vrea sa participe. Iar atunci cand ii place ceea ce face, foloseste limba mai mult.
Corectati toate greselile?
Nu.
Uneori corectam imediat. Alteori lasam copilul sa termine ceea ce vrea sa spuna si revenim asupra greselii dupa aceea.
Daca intrerupem fiecare propozitie pentru a corecta fiecare articol sau terminatie, copilul poate ajunge sa fie mai preocupat sa nu greseasca decat sa comunice. Asta nu inseamna ca acuratetea nu conteaza. Conteaza foarte mult. Dar fluenta si corectitudinea nu se dezvolta intotdeauna in acelasi moment.
Uneori obiectivul activitatii este sa folosim o structura cat mai corect. Alteori este sa mentinem conversatia, sa exprimam o idee sau sa gasim o solutie. Copiii au nevoie sa invete ambele lucruri.
„Ii place la curs” este suficient?
Nu. Dar este important.
Faptul ca unui copil ii place sa vina la curs nu este, in sine, o dovada ca progreseaza. In acelasi timp, un copil care participa, este curios, incearca si nu se teme permanent ca va gresi are mult mai multe ocazii sa foloseasca limba.
De aceea, la Lektor ne intereseaza ambele lucruri: sa ii placa sa foloseasca limba si sa vedem ca poate face treptat lucruri mai complexe cu ea.
Progresul poate insemna vocabular mai bogat si structuri mai corecte, dar si raspunsuri mai lungi, mai putina ezitare, mai multa initiativa in conversatie sau capacitatea de a explica ceva fara ajutorul profesorului.
Ce rol au examenele internationale?
Pentru copiii care urmeaza acest traseu, examenele internationale pot fi un reper foarte bun. Ele ofera un obiectiv clar si o validare externa a nivelului.
Dar nu vrem ca un copil sa invete engleza numai pentru a da un examen Cambridge sau germana pentru a da un examen Goethe. Nu vrem sa ne transformam in colectionari de certificate.
Ce semne de progres pot observa acasa?
Poate cel mai bun semn de progres nu apare intotdeauna intr-un test.
Uneori apare cand copilul intelege o replica intr-un film inainte sa citeasca subtitrarea. Cand iti spune cum s-ar zice ceva in engleza. Cand vorbeste intr-un joc online cu un alt copil. Cand incearca sa explice un cuvant pe care nu il stie. Sau cand, intr-o vacanta, raspunde singur unei persoane care ii vorbeste in engleza.
Atunci limba a inceput sa iasa din manual. Si exact asta urmarim: nu doar sa stie engleza sau germana, ci sa o poata vorbi.
